깊이 있는 수업을 위한 교사의 역할

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2022 개정 교육과정에서는 교사 교육과정과 깊이 있는 학습을 위한 수업을 구상하는 것을 목표로 하여 내년부터 실시될 예정입니다. 깊이 있는 학습이란, 학습자가 단순히 지식을 '안다'는 것에 멈추지 않고, 이 지식을 '역량'으로 활용하여 실제 상황에 적용할 수 있도록 핵심 내용을 깊이 있게 학습하는 것을 의미합니다. 오늘은 많은 분들이 궁금해하시는 효과적인 학습을 구상하기 위해 깊이 있는 학습을 위한 수업을 설계하기 위해 어떻게 구상해야 하는지 알려드리도록 하겠습니다.

 

 

1. 깊이 있는 학습을 위한 수업

깊이 있는 학습을 위한 수업 설계에서는 학생들이 학습한 내용을 자신의 역량으로 내재화하여 소수의 핵심 내용을 깊이 있게 배운다는 의미로 여러 교과 간의 내용을 통합한 학습, 삶과 연계하여 맥락 속에서 문제를 해결하는 학습, 학습 과정에 대한 성찰이 드러나는 학습을 강조합니다. 깊이 있는 학습을 구현하기 위해 교사는 교과의 얼개를 드러내는 핵심 아이디어를 선정해야 하며, 지식과 이해, 과정과 기능, 가치와 태도에 관해 세 가지 차원으로 내용 체계를 담을 수 있어야 합니다. 또한, 영역별 학습의 결과를 언어로 진술하여 학생들이 피드백을 받아 스스로 어떻게 학습하고 문제를 해결했는지 그 과정에 대한 평가가 이루어져야 합니다. 다음은 깊이 있는 학습을 위해 교사는 어떻게 수업을 구상해야 하는지 자세히 알려드리도록 하겠습니다.

 

1.1 실제적 맥락 제공

첫째, 학생들이 사고하면서 학습 내용을 자신의 것으로 내재화 시킬 수 있도록 해야 하며 이를 토대로 새로운 상황이나 실제적 맥락에서 문제 해결하는 과정을 경험할 수 있도록 해야 합니다. 즉, 단순히 교과서에 있는 내용이나 이론적인 내용을 글로만 배우는 것이 아니라, 학습한 내용을 바탕으로 실제 삶과 연관된 다양한 문제나 맥락을 제공하여 여기서 그 지식을 활용하여 문제 해결을 할 수 있도록 해야 한다는 것입니다. 예를 들어, 영어과에서는 'to 부정사의 부사적 용법'을 가르치면서 단순히 해석이 '~하기 위해서 목적의 의미로 해석이 된다는 것을 가르치는 데 그치지 않고, 학생들에게 이 용법을 활용하여 편지글 작성해 보기, 환경 캠페인을 알리는 안내문 작성해 보기, 혹은 실제 뉴스에서 활용되는 지문을 분석하여 용법 찾아보기 활동을 통해 학생들에게 새롭고 실제적인 맥락을 제공하여 수업을 더욱 의미 있게 만들 수 있습니다.

 

1.2 통합적 사고 지원

둘째, 핵심 아이디어를 중심으로 교과 간의 내용들을 다각적 차원에서 연결할 수 있도록 하는 과업을 제시하여 통합적인 사고를 통해 지식을 재구성할 수 있도록 해야 합니다. 이는 2015 교육과정에서 강조했었던 단순히 교과 간의 단원 통합으로 프로젝트를 수행하는 것이 아닙니다. 과학 시간에 생물의 진화의 원리를 배우고, 한문 시간에 한문이 만들어진 원리를 배우고, 영어 시간에 '영어 단어의 유래와 발전'을 학습하고, 사회 시간에 '사회와 언어의 발전'을 배우면서 인간이 사회적 존재로써 언어는 어떻게 변화하는 지에 관한 내용을 탐구하도록 제시한다면 여러 교과에서 배운 지식을 통합하여 다각적 차원에서 과업을 수행하는 기회를 얻을 수 있을 것입니다.

 

1.3 삶과 연계한 학습 제시

셋째, 교실에서 학습한 지식과 기능을 삶과 연계하여 문제를 해결할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 즉, 학습 결과물이나 그 내용이 학습자뿐만 아니라, 다른 사람에게도 가치 있는 일이 될 수 있도록 실생활의 맥락에서 지식을 적용하고 실천할 수 있는 과제를 제시해야 합니다. 예를 들어, 영어과에서는 환경과 관련된 주제로 '우리 학교 일회용품 사용 줄이기'라는 캠페인을 걸고, 다양한 인터넷 소셜네트워크서비스나 플랫폼을 활용하여 슬로건을 제작하고 홍보하고 실제로 한 달 동안 일회용품 사용의 변화를 조사하면서 영어 학습을 도왔을 뿐만 아니라, 실제로 의미 있는 활동을 했다는 점에서 삶과 연계된 학습을 제공했다고 볼 수 있습니다.

 

1.4 학습 과정에 대한 성찰 제공

마지막으로, 학생들이 자신이 학습한 내용과 결과물에 대해 스스로 어떻게 문제를 해결했으며, 앞으로 어떠한 학습을 해야 하는지 자신의 학습 과정을 살펴볼 줄 아는 성찰의 기회를 제공해야 합니다. 단순히, 학습의 과정이 강조되는 것이 아니라, 내가 이 문제를 해결하기 위해 '왜' 이 지식을 '어떻게' 활용하여 '어떠한' 결과물이 나타났는지를 자세히 살펴보는 것을 의미합니다. 실제로 저는 영어 수업을 할 때에 마지막 5분 전, 학생들에게 학습 일지(Learning Log)를 작성하도록 합니다. 이 과정에서 학생들은 오늘 무엇을 배웠고, 제시된 문제를 해결하기 위해 어떠한 방법을 썼는지 글로 표현해 보도록 요구합니다. 예를 들어, 단순히 '이 글의 저자에게 조언을 해주고 싶다면 어떠한 말을 해주고 싶은가?'라는 질문을 통해 먼저 이 저자에게 조언을 해주고 싶은 말이 무엇인지 물어봅니다. 그다음 왜 그러한 생각을 했는지 본문에 제시된 힌트나 내용을 토대로 학습 과정을 뒤돌아볼 수 있는 기회를 제공합니다.

 

 

2. 탐구 질문의 세 가지 차원

탐구 질문은 깊이 있는 학습을 가능하게 해주는 비계 설정이라고 보시면 됩니다. 즉, 수업이 시작하기 전에 탐구 질문을 제공함으로써 학생들이 동기 유발될 수 있는 기회를 제공하고 이 수업을 통해 탐구 질문에 대답할 수 있으면 수업을 이해했다고 봐도 되는 가교 구실을 하는 척도입니다. 이 탐구 질문에는 사실적 질문, 개념적 질문, 그리고 논질적 질문 이렇게 세 가지 차원으로 구성되어 있습니다. 각각의 질문의 의미와 예시를 알려드리도록 하겠습니다.

 

2.1 사실적 질문

사실적 질문이란, 내용과 관련된 명제적 지식을 질문으로 지식이나 이해를 확인하는 질문입니다. 예를 들어 수업에서 '목표와 계획에 관한 글'에 관해 공부하고 있다면 사실적 질문으로는 글의 내용을 확인하는 질문이 이에 해당합니다. 질문의 유형으로는 '윗글, 목표와 실천에 관한 글의 내용으로 일치하는 것은?'과 같은 질문을 말합니다.

 

2.2 개념적 질문

개념적 질문은 탐구 과정이나 절차적 지식을 질문을 의미합니다. 즉, 문제를 해결하기 위해 내가 어떠한 학습 전략을 사용해야 하는지에 관한 질문입니다. 예를 들어, 국어 시간이나 영어 시간에 어떠한 글을 읽으면서 '담화나 글을 읽을 때, 이 글의 중심 내용과 세부 정보를 파악하려면 내가 읽는 동안 어떻게 해야 할까?' 혹은 '내가 대화를 이해했다는 것은 어떻게 확인할 수 있을까?'와 같은 학습 과정과 관련된 질문이라고 할 수 있습니다.

 

2.3 논질적 질문

논질적 질문은 정의적 태도와 관련된 질문으로 가치와 태도에 관한 질문입니다. 수업에서 배운 핵심 아이디어를 가지고 실제 생활과 연관된 질문이라고 할 수 있습니다. 예를 들어, 목표와 계획에 관한 글을 읽고, '나의 목표와 계획에 대해 대화하거나 글을 쓸 때, 어떻게 하면 상대방을 배려하면서 정확한 의미를 전달할 수 있을까?' 혹은 '토론이나 토의를 할 때, 어떻게 하면 상대방을 배려하면서 나의 의견을 전달할 수 있을까?'와 같은 태도와 가치에 대한 질문이 이에 해당합니다.


오늘은 2022 개정 교육 과정의 핵심인 깊이 있는 학습으로 수업을 구상하기 위해 어떻게 해야 하는지 살펴보았습니다. 깊이 있는 학습을 위해 교사들은 실제적 맥락을 제공하고, 삶과 연계한 학습을 제시하여 학생들이 통합적 사고를 통해 창의적으로 문제를 해결할 수 있도록 해야 합니다. 또한, 과업을 해결하면서 나의 학습 과정에 대한 성찰의 기회를 제공해야 합니다. 이를 가능하게 하기 위해, 사실적 질문, 개념적 질문, 논질적 질문을 수업 첫머리에 제시하여 깊이 있는 학습이 효과적으로 수업에 녹여질 수 있게 노력해야 합니다.